“学习风格”——以学生喜欢的学习方式进行教学,会提高学习效果——这是一种持之以恒的做法。”“神经神话“在教育兴发首页登录旺中,那是不会消失的。世界各地的研究发现90%-97%教师认为每个学习者都有一个最佳的教学方式。尽管存在许多不同的学习风格模型——从3到170种学习风格——其中最流行的是“瓦克学习风格“模型。Vak模型的思想是,学生可以通过测试来学习他们的主导学习风格——视觉(V)。听觉(A),或者动觉(k)——然后,学生应该以最符合这种风格的方式接受教育。有些学校甚至给学生贴上了“V”的标签,A在教室里的学生的衬衫上写着“K”!!

尽管我们知道大脑是相互联系的,而大脑的共同功能(尤其是前额皮质)几乎切断了任何刻意学习的行为。研究一直表明,迎合学生偏好学习风格的差异实际上不会导致学习成果的任何改善。相反地,有充分的理由相信,对每个人来说,最佳的学习包括尽可能多地参与感官模式的机会。

增加了越来越多的学习风格怀疑论者的合唱,希腊的研究人员调查了学生的首选学习风格和教师对学生学习风格的认知。考虑到教师经常依赖对学生学习风格的评价.

与先前的发现一致,每一位教师在他们的研究中都相信,针对学生的学习风格而量身定制的教学能增强新信息的学习。然而,他们发现零关系学生对学习风格的自我评价与教师的评价之间。学生的智商与教师对学生学习风格的感知也没有关系。

无论教师利用什么信息来确定学生的首选学习方式,这实际上与学生喜欢的学习方式,甚至与学生的实际智力水平无关!!

如果不是学习风格,那又怎样??

我个人与教师合作的经验是,他们通常都有真正的同情心,并且确实希望帮助每个学生在课堂上以及其他地方获得成功。我认为学习风格的神经神话是以良好的意图铺就的,但这并不意味着它不会对学生有害。

首先,我知道这听起来可能有点自相矛盾,但强调学习风格,甚至”多智能”在教室里可以培养A固定的心态,不是成长心态。这应该会给那些喜欢两种成长心态理论的教师造成相当大的认知失调。学习风格。

但问题是:向学生传达这样的信息如果你不擅长 ,你仍然可以很擅长 “可以引导学生放弃培养可以培养的关键学习技能,在某种程度上,在每个人。信不信由你,通过促进主导学习风格的心态,我们实际上是在用自我实现的预言来限制学生,尽管这是最好的意图。

也,这项最新研究的结果表明,教师在学校环境中甚至不容易观察到学习风格。教师经常认为他们知道什么对学生最好,但这很少与学生认为对他们自己最好的东西相匹配。这很有问题,因为学生可能会陷入困境,因为他们最大的优势并没有在课堂环境中得到认可。

当然,这并不意味着我们应该放弃欣赏个体差异的全部精神。相反地,有些个体差异是非常对学习很重要。有许多个人特征确实显示出与学习成果的显著相关性,如一般认知能力,,求知欲,,社会归属,学校标识,自我调节,, 有效的学习策略,对主题材料感兴趣,,个人目标,背景知识,以及个人生活经历。理解这些差异并利用这些信息来指导课堂教学非常重要。然而,对特定感官形态的定制定制指导并不是建立在我们所知道的人们如何跨领域学习新信息的基础上。

我真的相信学生的潜力比学生或老师们经常意识到的要大得多,但是如果我们想从所有学生中得到最好的,我们必须以事实为根据,不仅仅是感觉对的。